Согласно ст.2 п.16 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" определено, что "обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий".

Прием ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на обучение осуществляется образовательной организацией при наличии у нее соответствующих материально-технических, информационных и кадровых ресурсов, с согласия родителей (законных представителей) ребенка с ОВЗ и по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии (ст.44 ч.3 п.1).

В МБДОУ  Детский сад №31 "Теремок" функционирует 3 коррекционные группы с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Дети с ТНР относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание благоприятных условий для всестороннего развития ребенка с ТНР в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников, полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности и патриотизма, подготовки к обучению в школе и к жизни в современном обществе, обеспечения безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Нормативные документы и локальные акты МБДОУ

Распоряжение Министерства просвещения РФ № Р-75 от 06.08.2020 "Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность"

Адаптированная основная программа дошкольного образования  для детей с ТНР  .

Адаптированная основная программа  дошкольного образования для детей с задержкой психического развития. aop-dlja-detei-s-zpr_9cr2d.docx

Организация работы по сопровождению детей с ОВЗ

Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса

Инклюзивное образование: основные принципы и практическая реализация

Создание оптимальных условий (для адаптации детей с проблемами в речевом развитии к учебной нагрузке) невозможно без учета структурной специфики как ведущего (первичного) дефекта у каждого обучающегося ребенка, так и осложняющих его расстройств. В работе педагогического коллектива МБДОУ апробирована организационно-ролевая структура, включающая базовый компонент, закрепляющий (прямой и опосредованный подход). А именно: для создания условий, стимулирующих развитие импрессивной речи детей старшей группы с ТНР, накопление активного и пассивного словаря воспитанниками подготовительной группы с ТНР используются следующие формы занятий:

формирующие занятия учителя-логопеда – базовый компонент; коррекционные занятия с психологом;
специальные занятия воспитателей – закрепляющий (прямой подход) компонент; игровые занятия воспитателей – закрепляющий (опосредованный подход) компонент; музыкальные и физкультурные занятия – закрепляющий (опосредованный подход) компонент.